“老师,班规是我们自己定吗?”一个学生迫不及待地问。
“班规是大家的班规,当然你们自己定。”我一边发给他们学校校规,一边对他们说,“这是学校校规,请大家根据校规,拟定出咱们班的班规吧!一定要全面、具体、可操作哦!”
班规制定不是一项功利性的管理程序,而是一个培育美好生命的过程。之后,先是每个学生为班级提一条切实可行的班规,为制度建设献计献策,接着成立了班级建设委员会,把征集上来的班规集中、讨论并成文。两周之后,班规正式出炉。虽说日后的实践中证明班规有些地方还有疏漏和不足,但这是全班学生共同劳动的结晶,遵守新班规也成了每个学生的自觉行动。
案例来源:党啸林(北京市第一五四中学)
在上面案例中,班主任很巧妙地用收作业的过程引导学生理解规则、制定规则。班主任让学生看到没有规则导致的低效行为,在此基础上引导学生制定收作业的规则,让学生在实践中理解规则对日常生活的积极意义。当学生明确了规则的意义后,引导学生根据校规制定班规。制定班规的过程,同时也成为学生学习校规的过程。