要想避免这个普遍发生的错误，强化应该紧跟正确的行为表现，并明确强化的是你事先设定的那些你所期望的行为表现。如果当雅各布回到小组中的时候，这个老师先要求他去做一些事情，或者他必须等待下一个他在小组中学习的课程完成后才能获得饼干，他才可能学会老师希望教给他的行为表现。
间接表扬
间接表扬是以同伴作为行为榜样来教育人——在一个有行为问题的孩子周围，我们表扬、感谢或赞美另一个学生或者孩子的时候，会对有问题行为的孩子起到示范正确行为的作用。“艾瑞卡，我喜欢你等到嘴里没有食物时再去要黄油的行为。”这种形式的表扬，需要孩子具备一些高级的社交思考能力，才能领会表扬的真正内容。因为这需要孩子能够理解同伴的正确行为对他来说也同样适用。如果这些能力没有正式地教给孩子，患有自闭症的孩子可能会缺乏这种社交思考的能力。但当孩子的行为是由于间接表扬获得的时候，你应该敏锐地识别这样的行为，并给予奖励。
将季节性的兴趣延续全年
如果孩子有强烈兴趣的事物是有季节性的，而这些兴趣是他产生行为的动机和日常行为的关键因素，家长应对他这个兴趣提前考虑并要特别关注，在合适的时间存储一些相关的物品，将孩子的兴趣延续至全年。比如：他喜欢过万圣节。在他每天的视觉提示图表里贴上相关的贴纸、在午餐盒里放上万圣节的餐巾纸，在他的房间里布置上蜘蛛网等；他是一个喜欢水的孩子。在浴盆、热水浴缸和室内游泳池里放入潜水通气管、护目镜和漂浮玩具都是很有趣的。这些东西最好是在夏天买，可选择的种类比较多。如果你的孩子是古生物学迷，在春天的时候你就给他准备一些塑料的复活节彩蛋，可以用在他9月份的生日聚会上，举办一个寻找恐龙蛋的游戏项目。