作为英国新教育社会学曾经的旗帜性人物，麦克·扬自20世纪90年代以来，尤其是进入21世纪以来，在课程社会学研究领域所实现的从社会建构主义到社会实在论的转向，在我国的教育社会学研究中也产生了较大的影响。一些研究者对此给予了关注，其中研究最为深入的当数许甜。她以麦克·扬40年间的学术思想为研究对象，分别阐述了三个不同时期他对知识的态度变化，以及由此导致的他对课程、教学、学校制度、教育公平等在认识上的变化。麦克·扬在20世纪70年代西方尤其英国社会的左翼化背景下，以马克思主义、现象学、文化人类学为基础，提出了社会建构主义的知识与课程理论。许甜对这一时期社会建构主义理论的主要内涵及其世界影响进行了评述，并指出了该理论的主要缺陷。20世纪90年代，麦克·扬在英国及南非大量从事教育政策咨询工作，并参与、主导了南非在废除种族隔离制度之后的基础教育课程改革，促使自身从批判的教育理论家转变为试图重建教育体系的建设者。进入21世纪之后，麦克·扬不断反思，开启了社会实在论的知识研究。许甜详细分析了他提出社会实在论观点的主要背景，论述了这种新观点的理论基础——涂尔干、伯恩斯坦、维果茨基的知识分化理论，并阐述了这一理论对知识的主要看法，分析了这一理论的实践形式——“强有力知识”的提出、主要内涵、应用情况以及所受到的评论与批判，深入评论了他的学术贡献与意义，指出了其理论的学术渊源与局限性。①